浅析高职中级维修电工实训教学

　目前“双证”制已在我国高职高专院校广泛推广和采用，实行毕业证与职业技能证书相挂钩的毕业制度能够有效地提高高职学生的岗位契合度，更好地满足用人单位对人才的需求，很多用人单位也将职业资格证书作为毕业生招聘的硬性条件，因此提升学生职业技能操作水平，帮助学生顺利通过国家职业技能鉴定考试和就业，便成为了高职教育人不断追求解决的问题。本文结合笔者从事高职维修电工实训教学的经验和教训，简要分析了中级维修电工实训课程标准，探讨了几种教学方法，介绍了一种知识技能与综合素质相结合的考核方式，以便与广大同行分享教学经验和方法，提高教学质量。
1 中级维修电工实训的课程标准分析
1.1 课程定位
中级维修电工实训课程是高职院校机电一体化、电气自动化、设备维修及数控等相关专业的专业基础实训课程，该课程实践性强、涵盖专业广，培养学生具备良好的职业道德意识、精湛的专业技能，为学生获得维修电工中、高级资格证书并最终成为高素质技能型人才夯实基础。
1.2 课程目标
通过本课程的学习和实践，使学生获得较强的实践动手能力，掌握维修电工操作技能，具有一定的资料收集整理、制定、实施工作计划和自我学习的能力。通过中级维修电工实训，使学生具备熟练使用各种常用电工工具及仪器仪表的能力，掌握常用低压电器的使用、检测和维护，具备较强的控制电路的配线、接线和故障排除的能力，培养学生提出问题、独立分析问题、解决问题和技术创新的能力，使学生养成良好的思维习惯，掌握基本的思考与分析方法，以便在未来的工作中敢于创新、善于创新。还要培养学生爱护工具和设备、安全文明生产的好习惯，并能在工作中严格遵守电工安全操作规程。
2 中级维修电工实训的教学方法探究
根据笔者教学实践和探索，提出了四种教学方法，以促进维修电工实训教学质量的提高。
2.1 基础理论教学与实操能力培养相结合的培养模式实训项目开始前应对学生进行基础理论知识的复习和巩固，从而令学生更容易消化吸收课堂知识，基础理论主要包括常用电工工具及仪器仪表的使用、低压电器的认知、基础电路理论等。由于大多数学生在实训时往往会单纯地认为本课程主要内容是电路接线训练，而忽视了对电路原理、元器件使用、安全操作规范和故障分析等综合能力培养的重要性。因此，只有将基础理论教学和实际操作能力培养相结合，在实操能力训练的同时不断穿插理论教学，学生的综合应用能力才能得到有效提高。
2.2 强化故障分析与经验总结
学生在实训时范错误是不可避免的，故障可能是由于学生操作导致的，如电路接线错误、元器件触点选择错误等，也有可能是设备自身故障导致的，如电源保险丝熔断、元器件接触不良等。尽管在实训时遇到各种故障是不可避免的，但学生如果能正确看待故障的存在，合理分析并耐心解决，通过独立分析问题、诊断问题并最终排除故障，就能促进学生对知识和技能的熟练掌握，同时提高其解决问题的能力。
学生排除故障的过程就是一个发现问题、解决问题和收获自信的过程。因此，在开展实训教学时我们通过强化故障分析和经验总结的方式来达到锻炼学生的目的。例如可以在实训项目结束后，预留一定的时间专门组织学生进行交流讨论，将自己在实训中遇到问题、分析问题的思路、解决问题的方法与全班同学进行分享，再由指导教师对问题进行归纳总结，学生们对维修电工实训课程的内容便有了更深一层的理解和掌握。
2.3 利用团队协作与竞争机制激发学生主观能动性
以小组为单位开展实训可以有效锻炼学生团队协作精神，利用小组间的竞争机制可以激发学生的学习热情，在开展实训教学时，通过将学生进行分组，以组为单位作为考核对象，引入小组间竞赛机制，通过考核成绩来对小组名次进行排序，得分靠前的小组获得一定形式的奖励，这样即可形成一种你追我赶的学习氛围，从而大大提高课堂活跃度。通过这种实训教学模式，不但能充分发回学生的主观能动性和学习自觉性，还能有效地培养学生团队精神，提高综合素质。
2.4 课堂练习与课后任务设计相结合
中级维修电工实训通常以实训周的形式开展，单纯的实操练习往往会使学生产生厌倦情绪，导致学习热情降低。
因此，通过在课余时间合理地安排课题设计，布置一些与生产实际息息相关的电路设计题目，不仅能丰富实训教学内容，也能使学生巩固课间所学所思。学生利用各种低压电气搭建目标电路时往往会出现各种各样的错误，我们可以帮助学生分析电路原理和结构，指出错误点，并引导学生正确地设计电路，并在实训中予以实现，这样有针对性的教学不仅使学生产生浓烈的学习兴趣和成就感，而且锻炼了学生设计电路、发现问题、解决问题的综合能力。
3 知识及技能考核与综合素质考核相结合的考核方式
中级维修电工实训作为一门实践教学课程，不仅要帮助学生顺利通过国家职业技能鉴定考试，拿到中级维修电工职业证书，还要培养学生成为一名适应从事电工技术应用领域的维护、生产和管理岗位的技能型、实用型人才，因此课程考核不仅要考查学生知识和技能掌握程度，还要考查学生综合素质。
由于具体实训教学是以项目为导向开展，因此具体考核方式也是以每一个学习项目作为基本的考核单元，知识及技能考核与综合素质考核的分数比例设置为70：30，既知识及技能考核和综合素质考核所占权值分别为0.7 和0.3。
知识及技能考核以42 分为合格，综合素质考核以18 分为合格，如果有一项达不到要求，视为本实训科目成绩不合格。
实践考核以实际考操作技能为主，每完成一个学习单元评定一次成绩。知识及技能考核主要包括电路基本理论、接线工艺、电路设计、操作熟练度、任务完成情况等方面的考核；综合素质考核主要指对学生实训报告书写、职业素养、工作态度、团队协作、安全文明生产等方面的综合素质考核，其中实训报告的考核主要考察学生对本次实训目的、实训内容、操作过程、数据记录、操作工艺归纳的理解和总结情况。每一个教学单元的成绩在总成绩中所占比例可以由实训指导老师根据项目难易程度、重要程度合理分配权值，最终由各“单元成绩×权值”综合作为本次实训课程的最终得分成绩。单元成绩评定标准如表1 所示。

4 结语
中级维修电工实训教学过程的实质是学生与老师、学生与学生之间相互存进、相互学习的过程。通过采用本文所述的教学方法和实训考核方式，有效地激发了学生学习热情、实践能力，教学效果显著提高，近年来，我校学生参加国家中级维修电工技能鉴定考试通过率均保持在95%以上，每年为各铁路局、地铁公司等单位培养大批从事机械设备和电气系统线路安装、调试与维护的优秀人才。