提升中职PLC课程教学趣味性强化课堂教学有效性

　从教育系统来看，中职教育属于国民教育的重要组成部分，属于中学教学阶段中比较“实用”的一种教育环节和教学模式。对中职PLC课程来讲，其课堂教学难度相对较大，技术水平要求较高，但中职学校中的生源大部分都是中考成绩不理想，或者是有厌学情绪的人，这就会在无形中增加PLC课程的教学难度。加之当前中职院校中，PLC课程教学都是以教师为主导，教学期间对学生情绪和态度的关注度较低，学生经常会因为不理解教材内容和课程知识，不认真听课，无法感知到学习PLC知识的乐趣。为了能够提高中职院校中PLC课程的教学效果，保证教学有效性，开展趣味教学，激发学生学习兴趣势在必行。
一、PLC特点与教学主要目标概述
从市场销售的角度来看，在对同PLC技术有关的数据进行全面彻底分析之后，发现PLC设计理念大多都是从用户需求出发，以工业领域发展的根本原则为基础，通过将科学技术和设计的全面结合推动自身的发展。因此，同工业领域中其他科学技术相比，PLC技术更加适用、稳定、可靠，这种特点在PLC体积和能源消耗方面也能够充分体现出来。对PLC课程教学来讲，其教学特点和重要性，都需要通过实践教学环节来具体体现。在我国工业产业迅猛发展的今天，以PLC为依托的电气控制技术也得到了广泛的应用，成为企业生产活动和其他层面较为常见的技术之一。因此，在针对电气控制技术展开教育教学的过程中，应当以电动机等类型的电器教学为主，对同PLC相关的设计理念与设计原理展开全方位、多层次的解说。在实际教学中，教师还应当适当提高学生对于电气控制技术掌握和熟悉的程度与应用水平，以此使学生综合学习能力得到全面提升。
二、提升中职PLC课程教学有效性的意义
工业时代的来临，使电气自动化技术的应用范围进一步扩展，工业自动化发展程度不断提高。党的十九大召开后，职业技术教育的社会地位大大提高，各类职业院校的教学情况开始受到社会各界人士的广泛关注。近些年，中职院校为了提高在校生的职业技能，吸收更多的优质生源，纷纷开设各种专业技能型的课程，PLC就是其中之一。作为现代自动控制技术中，应用范围较广的一种智能控制器，PLC（可编程逻辑控制器）操作简单，维护工作任务量偏低，这也是它成为电气类专业学生必修课之一的重要原因。由于受思维禁锢和传统教学理念的影响，中职PLC课程教学效率偏低，培养出的毕业生专业技能无法满足相关岗位的工作要求。因此，为提高中职院校电气类专业毕业生的就业率，提高其专业技术水平，找出影响PLC课程教学效率和学生学习效果的关键后，明确该课程的教学目标，保证PLC课程教学的有效性非常必要。
三、提升中职PLC课程教学趣味性，强化课程教学有效性的对策
1.化抽象为具体，激发学生的兴趣
要想有效激发中职学生对于PLC知识和技术的学习兴趣，教师在课堂教学中就不能完全根据教材内容，按部就班地进行课程教学，而是应当同学生的学习兴趣和爱好相结合，不断进行知识的更新，以此来提高教学的抽象性、形象性、趣味性，让学生能够在已有的知识体系和学习经验的支撑下，更好地学习和了解相关专业知识和技能。在实际教学中，教师制定的教学方案需要同学生实际生活相结合，通过找寻现实生活和PLC技术的结合点，借助工业生产中各种类型的机械车床控制和智能控制器等设备，让学生可以更加直观地学习同PLC相关的知识，使学生可以了解PLC在工业生产中的重要性。在课程教学期间，教师可以借助适当的方法，引导学生了解花样喷泉控制、电梯控制等系统同生活实际的关系，让学生能够熟练地掌握同PLC知识技术有关的内容，激发学生对学习PLC技术的兴趣，从而让教师可以更好地完成相关的教学任务。
在教学中，教师可以通过生动形象的假设，使某些较为抽象的知识和技术变得更加的简单化、整个逻辑程序变得更加的形象化，以便帮助学生以更加轻松的方式学习和掌握一些抽象、复杂的PLC知识，提高教学质量和学生的学习效果。以“梯形图程序”为例，教师在传授此部分课程内容时，要想让学生更加轻松地掌握相关的知识，就可以借助形象假设的作用，使知识的教学更具趣味性。就梯形图来讲，其两侧分别是右母线与左母线，教师可以在进行教学时，引导学生将其假设为电源正负极，这样一来，仅需要借助一条导线，整条线路就可以被连接，电流就能够顺利地从左边达到右边，从而实现在右母线执行具体指令的目的。以上各种假设方式的进行，需要符合用户程序逻辑的运输顺序，只有这样，才可以让学生更好地学习和理解梯形图，从而在提高教学趣味性的同时，提高学生的学习效果。
2.创新教学方法，强化学习乐趣
对中职PLC课程来讲，要想提高其教学的趣味性，增强课程教学对学生的吸引力，全面调动学生学习的积极性和主动性，教师就必须要学会不断地创新教学理念和方法，根据学生需求、个性、兴趣、爱好等方面的变化，确定具体的教学方案和模式。通过上文分析可以了解，PLC课程属于技术难度相对较高的一类，在编程理论和技术方面的知识相对较为抽象，这也是学生学习难度被无形增加的一个重要原因。如果学生长时间处于一种学习困难的状态中，必然会不断降低学习兴趣，对新知识的学习产生畏惧心理。面对此种情况，教师可以利用多媒体教学软件的作用，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，将PLC控制系统以模拟操作画面或者是仿真画面的方式，直观地展现在学生的眼前，让学生能够更加具象和真实地了解电器操作过程的工作原理和信号的操作模式，帮助学生在头脑中构建一个完整的PLC控制系统流程图，在提高教学趣味性的同时，降低学生学习相关指令操作、程序运作等知识的难度。需要注意的是，在利用多媒体软件教学的过程中，教师必须要以学生为主体，根据学生的学习需求来设计具体的教学方案，避免自己对多媒体教学软件产生过度的依赖，导致教学和学习内容被忽略。为进一步提升PLC课程教学中教师的教学质量和学生的学习效果，教师还可以从大多数学生比较关心和喜欢的学习活动出发，在课堂教学期间为学生设计一些比较有趣的游戏，配合较为好玩的比赛规则，通过游戏竞答和竞技的方式，最大限度地激发学生参与课堂教学活动的积极性和主动性，让学生可以在轻松、愉快的氛围中更好地学习相关知识。
3.注重教学评价与反思
对PLC课程来讲，在增加课堂教学趣味性，提高课程教学有效性的过程中，要想及时帮助学生完成查漏补缺，就必须要借助教学评价的作用，通过及时发现学生在教学期间存在的问题，让教师了解教学方案存在的问题，通过及时完善和改进教学方案，提高教学有效性和学生学习的效果。由于我国教育教学理念一直都受到应试教育的影响，在学生教育评价制度中，理论教学和考核一直都占据主要位置，即便是中职院校也依旧如此。采用此种教学评价方式，培养出的学生往往都拥有丰富的理论知识，但实践操作能力非常薄弱，综合素质相对较低。而PLC课程是一项重视实践操作能力的科目，学生只有将理论和实践相结合，才能够被真正称为熟悉和掌握了PLC知识和技术。为实现这一目标，中职院校教师应当提高对教学评价和反思的重视度，以培养高素质和技能型人才为主要目标，以培养学生技术能力作为教学评价的核心，根据学生的实际情况，逐步完善和改进本校的教学评价机制，以科学合理的手段设计教学评价内容。具体来讲：一是淡化理论知识考核强度，调整理论知识和实践操作能力考核配比；二是强调考核过程的重要性，将学生参与实践训练和学习任务完成过程纳入到评价体系中，将此过程中学生的表现也应当做一个评价标准。
四、结论
总而言之，随着中职教育发展的现代化，其课程类别也在不断增多，PLC课程也在这一过程中逐渐成为了中职教育的核心课程，也是各类新型课程中难度较高的课程之一。但PLC技术在工业领域发展中占据着重要的地位，对中职教学来讲，提高PLC课程教学的有效性，增强其课堂教学的趣味性，提高学生参与课堂教学的主动性和积极性非常重要。因此，在中职PLC课程中，具有较强趣味性的教学模式，能够激发学生的学习兴趣，让学生更好地关注课堂中涉及的专业知识和技能。要想达成以上目标，教师在教学期间需要注意教学知识的更新，提高知识的抽象性，同时借助科学合理的创新教学模式，将各类游戏应用到课程中，再配合适当的教学评价，以此来保证课程教学的有效性，提升其教学效果。