创造性教法在中职机械教学中的应用探讨

　新时期要求培养全新的适应时代发展的机械人才，更注重学生的实践创造能力，使中职机械教学改变传统的一味灌输式的教学也是大势所趋。为全面培养学生的创新实践能力，中职机械教学中采用创造性教法，理论与实践的高度融合，可以加深学生对理论基础知识的理解，锻炼学生的动手操作能力，提高中职机械教学的质量，为社会输送更多的有用之才。
1 创造性教学在中职机械教学中的应用意义
创新是时代发展的必然趋势，不创新势必被这个日新月异的时代所淘汰。同样的，在中职机械教学中如果沿用传统的教学模式，也很难培养创新的人才，是对人才的不负责任，造成人才的浪费。创造性教学，主要提倡的是在实际的教学工作中，让学生充分发挥主观能动性，以学生为主、教师为辅的教学理念，让学生进行主动地探究知识，提高学生自主分析问题、解决问题的能力。教师要改变以往的机械教学课堂重基础知识的学习、轻动手操作的教学模式，而是要从学生的实际情况出发，明确教学的重难点，选择适合学生发展的教学目标，让学生学习到机械知识的同时，也要对学生的实践能力加以锻炼，这不仅会促进学生的全面发展，而且也有利于中职机械教学水平的提高、教学质量的提升。
2 创造性教法在中职机械教学中的应用
2.1 通过创造性教学实施教学设计
在以往开展的中职机械教学工作中，教师负责传授知识，学生多是依赖于教师的讲解进行吸收，学习习惯比较机械死板，没有学习的主动性，进而自主探究问题、分析问题，解决问题的能力很差。学不能致用，在实践中困难重重，无法满足社会需求。教师在实际的教学中，要提高学生主动思考问题、解决问题的能力，可从教学设计这一环节着手，进行创造性教法，积极引导学生主动探索知识。例如，教师在对学生绘制五棱柱的三视图进行引导时，可以先用视频的形式进行展示，这种新颖的教学设计，不仅会让学生对五棱柱绘制的过程终身难忘，更会使学生对机械这门课程产生浓厚的兴趣；然后拿来一个五棱柱的模型进行展示，学生便会对五棱柱的主视图、俯视图、左视图有所掌握；最后，学生可以自主地将五棱柱的主视图、俯视图、左视图绘制出来。通过教师精心的教学设计，很自然地使学生融入到教学之中，学生也会主动参与，使学生学习新知识感觉很简单，极大地调动了学生学习的积极性，并提升了学生的实践能力，最终提升教学的质量。
2.2 通过创造性教法加强教学交流
学生作为学习的主体，应该主动地与教师进行交流，尤其课堂上要多互动，才能更好地提升其学习能力，促进学生的综合发展。然而，在过去的教学工作中，学生与教师有着很强的距离感，相信教师、课本的权威，有问题也不敢提出，阻碍了学生对知识的掌握。创造性教法，打破了这一局面，使教师与学生更密切的交流。学生通过与教师的主动沟通，可以学习到更多的知识。例如，在学习测量仪器应用时，教师对学生进行分组，每个小组自主选择一个测量仪器进行探究，来归纳出测量仪器的使用方法等。在学生的整个合作的过程中，如学生遇到问题时，作为引导者的教师，应启发学生的思维，鼓励学生把这一探究活动做好。在各小组完成学习测量仪器后，各小组选出一位代表上台进行展示小组的研究成果。教师要对各组的探究成果进行归纳，并有所总结，让学生认识到自身的不足之处，并予以纠正，这样有利于学生更好地掌握更全面的知识。
2.3 利用创造性教法实现教学评价
学生间进行合作探究学习，可以展示自身的优点，提升自己的表达创新能力。在传统的教学中，教师往往向学生灌输教材的理论知识，忽视学生的接受程度和实践的能力，对学生进行单方面的简单评价，造成学生知识的理解不深刻。然而创造性教法，能够将自我评价、相互评价运用到中职机械教学活动中，可以使所有学生投入到探究知识的活动中，认识到自己的长处和不足，更有利于对知识的理解，更好地把理论与实践完美结合，促进实践能力的提升。例如，在研究小零件加工时，教师可以对学生进行分组，并对其进行编号，学生通过小组合作，完成零件加工任务。接着教师引导各组学生进行创新性的成果验收，从第一组开始，选取其他一组学生的加工零件，做出自己的评价，并说明理由。通过小组间的评价，可以看到自身在处理这样零件时产生偏差的原因，并下次加以注意。有了创造性教法实现教学评价，会使学生在实践中对理论知识有更深刻的理解，进而满足学生的实际发展需求。
3 结语
伴随着社会的快速发展，对中职培养出的机械专业人才需求越来越大。创造性教法在中职机械教学中得以应用，不仅使学生加深了对理论知识的学习，提升了学生的动手实践能力，还使学生积极主动地提出问题、分析问题、解决问题，改变、启发了学生的思维，有利于建设创新型社会，推动国家的繁荣与富强。