试论创造性教法在中职机械教学中的应用

　在以往的中职机械教学活动中，教师是采用灌输式教学手段，同时在教学过程中，过于重视理论教学，而忽视了实践能力的培养，导致学生在进入社会后，很难将自身学到的理论知识与实践操作结合在一起，影响到学生就业，同时也制约了中职机械教学质量的提高。所以，在新的历史时期，中职机械教师在开展课堂教学活动时， 必须采用创造性教学方式，改变以往教学活动的局限，全面培养学生的各项能力，满足学生实际发展需求。
1 中职机械教学中创造性教法的应用意义
对于创造性教法，主要是指在教学活动中，以学生为主体，充分发挥学生本身的作用，让学生主动的进行知识探究、分析、获取、应用，在整个过程中，教师承担着辅助的作用，同时在教学中，教师要加强与学生的互动，促使学生更好的理解和掌握相关知识。在中职机械教学活动中，通过创造性教法的应用，教师可以结合学生的实际情况、学情、教学目标、教学重难点等，灵活选择教学手段，在加深学生对于基础理论知识理解的同时，进一步加强学生动手操作能力、空间想象能力等的发展，使得学生可以在机械课堂上学到更多有用的东西，这不仅有利于学生的综合发展，对中职机械教学而言，也有极大的促进作用。
2 创造性教法在中职机械教学中的应用策略
2．1 通过创造性教法实施教学设计
在传统的中职机械教学活动中，教师是唯一的知识传授主体，而学生在学习中会具有很强的依赖心理，教师提出问题后，学生才会进行问题思考、解决，如果教师没有提出问题，学生很难主动的进行问题思考，当学生进入社会后，遇到很多实践性问题，就会感觉十分盲目，不会用学到的知识处理问题。为了有效改善这种情况，在中职机械教学中，教师必须结合学生的具体情况，从教学设计的环节入手，实施创造性教法，通过合理的引导，促使学生可以更加主动的对知识进行思考、探究。
如教师在引导学生绘制六棱柱的左视图、俯视图时，教师可以先为学生展示一段关于六棱柱左视图、俯视图绘制的视频，在视频中，学生可以详细的观察到六棱柱左视图、俯视图的绘制过程、绘制结果，学生就会感觉到，六棱柱的左视图、俯视图绘制十分简单，这时教师可以为学生展示一个具体的六棱柱实物， 并让学生根据实物填写相应的左视图、俯视图绘制模板。学生通过之前的视频观看，以为自己已经掌握了这部分知识，但是当教师让学生根据实物进行模板填写时，学生才发现，自己还没有真正的掌握将具象物体转变成抽象理论知识，为了更好的理解这部分知识，学生就需要更加主动的进行知识探究，这就极大的调动了学生的学习主动性。
2．2 通过创造性教法加强教学交流
在中职机械教学中，教师可以通过创造性教法，引导学生更加主动的与教师、同学进行沟通交流，使其在相互交流中，得到思维启发，并掌握相应的知识。如在测量仪器应用这部分知识学习中，教师可以将学生分成多个小组，要求每一个小组的学生选择一个测量仪器进行研究，让各种学生通过自主探究，掌握该测量仪器的使用方法、相关注意事项等。当各组学生完成合作学习任务后，由小组长上台汇报展示自己组的学习成果，并与其他组的学生进行交流。在整个过程中，教师承担指引的角色，当学生在探究中遇到问题后，教师要给予其相应的引导，激发其思维，促使学生更加顺利的进行知识探究。在整体探究活动结束后，教师要对各组学生的探究结果进行总结、归纳，对学生探究中存在的不足、错误进行弥补、改正，使得学生可以掌握更加健全的知识体系。
2．3 利用创造性加法实现教学评价
在中职机械教学活动中，教师可以组织学生通过自我评价、相互评价的方式对自己、他人的学习成果进行总结，以此来加深学生对于知识的理解、感悟，促使学生可以更好的将理论知识应用在实践操作中。如在加工轴类零件时，教师可以先组织学生进行小组合作，完成零件加工任务。随后教师对各组学生的成果进行编号，从1 号小组开始，随机抽取其他组学生加工的零件，并对其进行评价，包括长度、内径、外径、深度、圆度等方面的偏差，同时学生还需要给出自己的评估依据，通过这样的引导，学生就会对零件加工的理论知识及实践操作有更加深入的理解。
3 结束语
综上所述，伴随着工业化进程的推进，机械生产制造行业发展越来越快，市场对于技能水平良好的机械人才需求也不断增加。中职院校是培养一线机械人才的重要基地，为了更好的促进学生发展，满足学生就业需求，必须在机械教学活动中，创新教学活动，实施创造性教学，促进学生对机械知识、实践操作技能的理解，实现学生的综合发展。