电力拖动课程中行为导向教学法的应用探讨

　21 世纪我国进行教育体系的结构改革与完善，各类创新型教学模式与先进的教学理念逐步应用于各教学工作中。以职业院校的电力拖动课程为例，是职业院校的必修课程，而在这一教学环节采取导向教学的方法，即提升了教育效率，又极大改善了教学质量。本文意在，以行为导向教学手段在实际教学环节中的应用为研究对象，进行系统化的分析与阐述。
一、完善教学目标
职业院校的电力拖动教学环节中为保障良好的课堂教学质量，要充分明确教学的目的与此项教学人物的主要目的，使学生明确自身的学习目的，有助于培养学生对已有知识的总结归纳及新知识的理解接受能力，从而有效的将所学知识运用于实际操作环节中。在这一过程中，教师所发挥的指导、点拨作用尤为重要，在引导学生理解此项教学任务的内涵含义的同时给与恰当的点拨，有助于培养学生主动思考、独立学习的能力。
根据对高职院校的教材分析，其电力拖动课程的首要任务是帮助学生明确机械设备的内部结构与了解电子设备的操作原理及规范，初步理解并掌握这一设备实际操作中的注意事项。其次是相关电力、电压分布图的概念与意义的传授。然后，是列举实际操作环节中电子设备发生损坏的各类现象及其影响其正常工作的主要原因。最后，引导学生对设备的损坏程度进行分析并进行合理的维修保养。
二、利用新型教学手段
（一）低压电子设备教学的手段
在进行低压电子设备教学环节中，首先向学生展示实际的电子设备，通过学生对其外部设施及内部结构的观察与思考后，教师开展有针对性的构造讲解。其次，将电子设备进行拆装操作，同时利用影音图像与小视频作为参照进行实际设备的讲解，使学生充分了解其内部构造。然后，向学生传授设备实际操作的注意事项，并引导学生主动进行实物操作，培养学生主动学习、独立思考的能力。最后，帮助学生逐个认识并掌握电子设备的符号，为掌握设备控制及电子线路的分解打下基础。在上述教学环节，要注意学生在教学过程中的主体地位，充分发挥学生的主体作用，引导学生主动学习，教师在学生存在学习困难时给予恰当的点拨与指导。同时，注意教材理论知识与实际设备操作相结合的教学理念，培养学生的手脑协作能力。
（二）电动机线路控制教学的手段
在进行此项课堂教学过程中，教师应采取由简至难，循序渐进的教学手段。首先，向学生传授线路分布的知识，与控制线路的理论措施。其次，组织课堂讨论并引导学生间进行互相讲解与启发，即关于此项电子设备的工作原理的讨论。有助于学生对最新掌握知识的理解，强化学生对知识的深刻记忆。然后，在保障学生掌握设备的操作事项的基础上，组织学生进行设备简单操作与分析。并对学生在操作过程中存在的误区与难点问题进行记录。最后，使各位学生进行设备操作心得的阐述，与其他同学分享个人体会，教师则根据学生在实际操作环节存在的问题进行系统化分析与讲解，帮助学生稳固原有知识，掌握新学知识。以上课堂教学的各个环节教师应进行全程跟踪指导，对操作环节存在困难的同学给予帮助与鼓励。但必须遵循安全性原则，学生在实际操作演练中教师应从旁指导，若发现违规现象则及时制止，并且在机械设备操作完成后及时切断电源，一切教学环节都要以保障课堂学生安全为首要前提。
三、理论知识学习与实际操作环节相辅相成
教师在进行电力拖动教学环节中，应着力于两个方面的知识传授，即理论知识的传授与学生实际操作环节的掌握，有助于学生充分掌握设备工作的原理与规律，理解理论知识体系中的重点部分。行为导向法这一教学手段的主要目的在于，激发学生的学习兴趣，引发学生自主学习的能力，培养学生独立思考、善于动手的操作水平。此外，在引导学生掌握所学知识的同时，引发学生对于机械设备工作原理与内部结构的思考。让学生在实际设备操作演练中感受到知识掌握后的成就感，寓教于乐，通过对学生好奇心的培养，循循善诱引导学生主动参与到课堂学习与设备操作环节中，完成教学任务，提升教学效率的同时，完善课堂教学的质量。此类教学手法有助于提升学生的生活阅历与理论结合实际的水平，逐步提升学生集体协作、独立思考的能力。但在开展这项教学任务时应注意方式方法与开展实际操作的顺序，应在保证学生充分掌握理论知识的前提下，再进行实际电子设备的操作，切忌本末倒置。否则，即打乱了教学任务的有序展开，又打击了学生的理论学习与实际操作的积极性。
四、行动导向教学法在电力拖动课程中的可行性
首先，电力拖动作为机电相关专业班级的专业基础课程，学生学得好坏对往后的专业课程有直接影响。如果学生对电力拖动学习兴趣不高，那么之后的专业课学习学生就会产生强烈的排斥心理。运用传统教学法教学时，大部分学生只能死记硬背，学习效果不明显。其次，电力拖动实训课是一门一体化课程，学校课程教学安排在电工一体化实训室，可以实现一体化教学，方便进行行动导向教学法的运用。
最后，中级机电专业学生电力拖动在第二学期完成一部分内容学习，学生对相关元器件及电动机点动连续正转运转控制线路有所掌握。电动机接触器联锁的正反转控制线路的学习基础是电动机正转运转控制线路，同时为今后进行机床电路分析及自动化控制设计做好铺垫。实践证明，行动导向教学法是一种有效的教学方法。第四，在电力拖动教学中，老师应该将教学目标由之前的学习目标、实操目标转变为以培养学生的关键能力为最终目标。
五、教学反思
在电力拖动教学课程中选取行为导向的教学手段，以学生作为课堂教学的主体，教师则充分发挥引导、点拨、答疑作用，逐渐吸引学生的学科好奇心，激发其主动参与到教学环节中，有助于培养学生的创造性思维及独立思考的能力；构建轻松会写的课堂环境，营造良好的教学氛围，从而构建和谐的师生关系。
利用多媒体教学手段中的小视频、机械设备构造图的展示培养学生善于观察、勤于实践的能力，同时在教学过程中加入电子设备的拆装、操作、故障检修等环节，提高学生理论知识结合实际操作的水平。教师组织班集体展开协作拆装、操作设备等，激发学生的竞争意识，循循善诱引导学生主动汲取知识的能力，有助于增强学生间的协同配合能力。
但值得注意的是，不同学生自身对于知识的理解和掌握能力存在较大的差异，在操作电子设备时个体学生存在较大差距，因此，教师应因人而异，因地制宜的完善课堂教学环节，在保证每名学生都充分掌握设备工作原理及操作知识后再开展其他教学环节。
六、结语
电力拖动课程中教学中行动导向法的应用能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到学习中，取得较好的教学效果。为此，在教学中首先要能够明确其教学目标，对学生在学习过程中提出明确要求，这样才能够让学生将学习的知识纳入到自身知识结构中，更好的理解所学习的知识。采用多种多样的教学方法，并能够将理论和实践结合起来，在实际教学中还要不断探索行动导向法的应用，以便取得更好的教学效果。